References
- ALLEA (2017). The European Code of Conduct for Research Integrity. Retrieved from https://www.allea.org/publications/joint-publications/european-code-conduct-research-integrity. Access: 16.01.2026.
- Ballová Mikušková, E. (2023). Generational differences in teachers’ professional competencies. European Journal of Educational Research, 12(4), 1657–1665. https://doi.org/10.12973/eu-jer.12.4.1657.
- Beare, H., Caldwell, B. J., Millikan, R. H. (1997). Jak podnosić poziom kultury szkoły? In: D. Elsner (Ed.), Wsp ół czesne trendy i koncepcje w zarz ą dzaniu o ś wiat ą, Warszawa: MEN.
- Bernacka, R. E. (2007). Nauczyciel – mistrz. Psychologia w Szkole, 2(14), 13–20.
- Birch, A., & Malim, T. (1995). Psychologia rozwojowa w zarysie: Od niemowl ę ctwa do dor ‑ os ł o ś ci (A. Łuczyński & M. Olejnik, Trans.). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
- Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa.
- Brilman, J. (2002). Nowoczesne koncepcje i metody zarz ą dzania. Warszawa: Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne.
- Brzezińska, A. (2005). Spo ł eczna psychologia rozwoju. Warszawa: Scholar.
- Burt, N. J., & Jones, J. R. (2023). The unique needs of Generation Z in the educational work environment. Journal of Educational Leadership and Policy Studies, 7(1), 1–16.
- Cameron, K. S., & Quinn, R. E. (2006). Diagnosing and Changing Organizational Culture: Based on the Competing Values Framework (2nd ed.). Jossey-Bass.
- Costanza, D. P., Badger, J. M., Fraser, R. L., Severt, J. B., & Gade, P. A. (2012). Generational differences in work-related attitudes: A meta-analysis. Journal of Business and Psychology, 27(4), 375–394. https://doi.org/10.1007/s10869-012-9259-4.
- Czerska, M. (2003). Zmiana kulturowa w organizacji. Wyzwania dla wsp ół czesnego mened ż era. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
- Dobrzyniak, M. (2015). Kultura organizacyjna placówki edukacyjnej – perspektywa ucznia i nauczyciela w świetle badań własnych. Szko ł a – Zaw ó d – Praca, 10, 69–83.
- Dróżka, W. M. (2017). Warto ś ci oraz cele ż yciowe i zawodowe nauczycieli. Pokolenia z lat 1989/1990; 2014/2015. Kielce: Wydawnictwo Uniwersytetu Jana Kochanowskiego.
- Dróżka, W. M. (2021). Biograficzno-pokoleniowe rysy w narracjach nauczycieli na tle przemian w minionym trzydziestoleciu. Kwartalnik Pedagogiczny, 66(2), 16–38.
- Edge, K., Descours, K., & Frayman, K. (2016). Generation X school leaders as agents of care: Leader and teacher perspectives from Toronto, New York City and London. Societies, 6(2), 8. https://doi.org/10.3390/soc6020008.
- Flick, U. (2011). Projektowanie badania jako ś ciowego: Metodologia. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
- Fontana, D. (1995). Psychologia dla nauczycieli. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
- Fullan, M. (2006). Odpowiedzialne i skuteczne kierowanie szko łą. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
- Geeraerts, K., Van den Bossche, P., Vanhoof, J., & Moolenaar, N. (2017). Intergenerational professional relationships in elementary school teams: A social network approach. Frontline Learning Research, 5(2), 78–98. http://dx.doi.org/10.14786/flr.v5i2.293.
- Geeraerts, K., Vanhoof, J., & Van den Bossche, P. (2016). Teachers’ perceptions of inter-generational knowledge flows. Teaching and Teacher Education, 56, 150–161. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.01.024.
- Handy, C. (1991). The Age of Unreason. Arrow Business Books.
- Hodgkinson, C. (1997). The Triumph of the Will: An Exploration of Certain Fundamental Problematics in Administrative Philosophy. Educational Management & Administration, 25(4), 381–394. https://doi.org/10.1177/0263211×97254004.
- Ingersoll, R. M., Merrill, E., Stuckey, D., & Collins, G. (2018). Seven Trends: The Transformation of the Teaching Force – updated October 2018. Consortium for Policy Research in Education (CPRE), University of Pennsylvania. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED593467.pdf. Access: 16.01.2026.
- Kępiński, A. (1992). Rytm ż ycia. Kraków: Wydawnictwo Literackie.
- Kępiński, A. (2002). Psychopatie. Kraków: Wydawnictwo Literackie.
- Kinal, M. (2023). Zarządzanie kulturą organizacyjną instytucji oświatowych. Horyzonty Wychowania, 22(63), 131–141. https://doi.org/10.35765/hw.2023.2263.14.
- Kutsyuruba, B. (2011). Teacher collaboration, mentorship, and intergenerational gap in post-Soviet Ukrainian schools. International Journal of Educational Reform, 20(3), 226–255. https://doi.org/10.1177/10567879110200030.
- Kutsyuruba, B., Walker, K., Bosica, J., & Stroud, R. (2025). Starting teaching as a millennial: A generational view on early career teaching in Canada. Teaching and Teacher Education, 159, 104069. https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.104997.
- Lazar ‑ Siekierka, M. (2009). Zarządzanie procesem transformacji kultury organizacyjnej szkoły dla twórczości edukacyjnej. Zarz ą dzanie Publiczne, 2(6), 79–89.
- Lazar ‑ Siekierka, M. (2012). Zarządzanie transformacją szkoły dla twórczości edukacyjnej. Praca doktorska pod kierunkiem dr hab. Adama Niemczyńskiego, Kraków: Instytut Spraw Publicznych UJ.
- Michalik, I. (2019). Różnorodność pokoleniowa pracowników wiedzy a instrumenty wspomagające dzielenie się wiedzą w szkole. Przedsi ę biorczo ść i Zarz ą dzanie, 20(1, p. 2), 297–306.
- Nguyen, N., Ost, B., & Qureshi, J. A. (2025). OK Boomer: Generational differences in teacher quality. Journal of Public Economics, 243(2), 105318. https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2025.105318.
- Niemczyński, A. (1988). Afirmacja ż ycia w uj ę ciu Antoniego K ę pi ń skiego, Przegl ą d Literacki, 3.
- Polat, S., Çelik, Ç ., & Okçu, Y. (2019). School administrators’ perspectives on teachers from different generations: SWOT analysis. SAGE Open, 9(3). https://doi.org/10.1177/2158244019861499.
- Portela Pruaño, A., Bernárdez Gómez, A., Marrero Galván, J. J., & Nieto Cano, J. M. (2022). Intergenerational professional development and learning of teachers: A mixed methods study. International Journal of Qualitative Methods, 21, 1–10. https://doi.org/10.1177/16094069221133233.
- Rinke, C. R. (2009). Exploring the generation gap in urban schools: Generational perspectives in professional learning communities. Education and Urban Society, 42(1), 3–24. https://psycnet.apa.org/doi/10.1177/0013124509342699.
- Schein, E. H. (2010). Organizational Culture and Leadership (4th ed.). Jossey-Bass.
- Sidor ‑ Rządkowska, M. (2018). Zarządzanie różnorodnością pokoleniową we współ-czesnych organizacjach. Studia i Prace WNEiZ US, 51(2), 87–96. https://doi.org/10.18276/sip.2018.51/2-08.
- Stolp, S., & Smith, S. C. (1995). Transforming school culture: Stories, symbols, & the leader ’ s role. ERIC Clearinghouse on Educational Management.
- Stone ‑ Johnson, C. (2016). Generational Identity, Educational Change, and School Leadership. New York: Routledge.
- Stoner, J., Freeman, R., Gilbert, D. (1999). Kierowanie. Warszawa: Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne.
- Strutyńska, E. (2022). Dojrzali nauczyciele o swojej pracy – raport z badań. Studia z Teorii Wychowania, 13, 4(41), 231–247.
- Vasta R., Haith M., Miller S. (2004). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
- Wiktorowicz, J., Warwas, I., Kuba, M., Staszewska, E., & Woszczyk, P. (2016). Pokolenia – co si ę zmienia? Kompendium zarz ą dzania multigeneracyjnego. Warszawa: Wolters Kluwer.
- Zbiegień ‑ Maciąg, L. (2005). Kultura w organizacji: Identyfikacja kultur znanych firm (1st ed.). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.